第二，我绝不能只靠平铺直叙地读书，那不是上课，是睡前播音员。

更何况，我的声音现在还带点颤，读着读着可能连我自己都困。

所以，得靠我压箱底的视频了。

那段视频是我几年前在一个设计展上看到的後现代拼贴风短片，画面节奏飞快，颜sE大胆，视觉冲击感极强。虽然理论略深，但起码看上去够“高端”，唬唬人应该没问题——特别是唬唬那个秘书小姐姐。

她一看就是g行政的，不会真懂设计审美。

只要她露出“哇，好厉害”的表情，我这节课就起码有了50分保底。

至於秦舒宁？那就听天由命吧。

她是什麽都懂的，也什麽都不说。你讲得好，她不会夸；你讲得烂，她不会骂。但你心里知道，她全记着。

“叮铃铃——”

上课铃响了，学生的目光刷地集中到讲台上。

内容未完，下一页继续阅读我x1了口气，转身。讲桌彷佛在那一刻变成了审判台，我像被点将的犯人，缓缓走向了电脑，cHa上U盘。

我开始强迫自己进入“啓动流程”：

我对自己默念了一遍：

“林屿，你不是学生，也不是设计狗了——你是老师。你可以了。”

“大家好，我是……林老师，从这个学期开始，负责你们的美术课。”

声音有点飘，带着点不稳定，但我没有退。

“今天……我们要讲的是‘平面设计的构成与视觉结构’。”

我努力让声音听起来不抖，但自己听着都像在给自己办追悼会。

台下一片安静，没人笑，也没人特别热情回应。倒是我感觉後脑勺有三道视线在“做笔记”：一位在想剧情结构，一位在统计数据，还有一位……大概在给我打分。

我咽了口口水，按下投影播放键。

屏幕闪了一下，黑了三秒。

我以爲投影坏了，那三秒像是世界静音。

内容未完，下一页继续阅读然後——视频轰然亮起，sE块、构图、拼贴、节奏，一帧帧击中眼球。

我才感觉自己，从跌落的情绪低谷中，抓住了一根吊绳。

sE彩冲撞、文字闪现、图像抖动、节奏如鼓点般突突突地敲击屏幕。背景音乐是我调的混剪节奏氛围，一上来就给人一种“啊这一定是高级玩意儿”的错觉。

学生的表情明显变化了。那种从“听不听无所谓”的放空脸，突然变成了“这什麽玩意儿？”的专注感。

我没回头看，但能感受到後面三位也在认真看。

视频不到三分钟，我站在讲台边，像个主持开场的艺人，等待演出结束的那一刹那。

视频最後定格在一张黑白构图图像上。

我顺势开口：

“你们刚刚看到的这些图像，并不来自广告，而是——设计师在表达情绪。”

“设计，并不是画得好就行。设计，是让人‘感觉’到你想说什麽。”

我顿了顿，看向教室，“就像刚才，你们有没有人觉得画面让你焦躁、刺眼、看不清？”

几个学生点了点头。

内容未完，下一页继续阅读我笑了笑，“那就是设计故意做出来的。因爲它想表达‘混乱’、‘迷失’，它不是装饰，而是表达。”

我看见前排那位本来准备走神的男生，正用笔点点草稿本。

我心里松了一口气。

不是完美的开场，但——至少没人笑。

更重要的是，我感觉，这不是我在讲给自己听了。

我背後那三道目光还在，但我已经没那麽慌了。

“接下来，我们开始讲构图的第一种结构——对称式布局。”

我的正式讲课，终於真正开始。

我从不觉得写字是件难事，直到今天。

我打算在黑板上写三个关键词——“对称”、“留白”、“秩序”。结果第一笔下去就歪了，像是喝醉了酒的直线，在黑板上摇摇晃晃地蹭出一串极不协调的弧度。

我想挽救，於是试图把第二个字写直，结果整个排布开始像下坡的楼梯，一节b一节低，最後一个“秩”字几乎跌进了讲桌的Y影里。

底下几个学生忍不住笑出了声，不大，却足够刺耳。

内容未完，下一页继续阅读我站在讲台前，沉默了一秒。

好吧，纸包不住火。

“……嗯。”我耸了耸肩，“林老师的字，可能不太讲究视觉逻辑。”

轻微的笑声蔓延开来，但这次不那麽刺耳了。

我顺势转身，从桌子旁抓起了画板上的速写笔，说：“不过还好，我不是靠写字吃饭的。”

话音未落，几道潇洒的线条迅速铺陈在画纸上，一张乾净有力的人像轮廓很快显现——短发、眉骨清晰、眼神望向远方，带着某种若有似无的情绪。

教室安静了。

有人小声“哇”了一句。

我不看他们，我知道此刻不能得意，而是要顺势而爲。

我把画轻轻转向全班。

“构图，不一定非要对称。但它一定要有力量感。”

“这就是你们要学习的东西，不是画得好不好，而是——你能不能让别人‘看到’你想表达的东西。”

内容未完，下一页继续阅读我继续讲下去，直到气氛稳住，才走向我今天最想讲的一段。

“好，现在我想问一个问题。”

我停顿了一下，目光扫过教室，声音放轻了几分：

“美，有没有标准？”

一瞬间，台下像被投进石子的小湖，起了涟漪。

“没有吧？”

“有吧，标准不是考试分数吗？”

“那不就是个人喜好吗？”

我没打断他们，让他们讨论，甚至有点期待这种“混乱感”——这说明他们开始真正思考。

我叫了几位学生回答——他们有的说得模糊，有的很大胆，甚至有人把“审美自由”搬了出来，还有人反问我，“那老师你觉得你今天画的速写，好看吗？”

我笑了。

“我当然觉得好看，不然我不会画出来。”

内容未完，下一页继续阅读然後我转身，在黑板空白的一角写下两个大字：

“美学”。

这次写得还算平稳——毕竟，我选了一块没被自己拖垮的黑板角落。

我收笔，扫视全班，语气平静：

“美，是个人的，是情绪，是主观经验。但如果我们永远说‘美没有标准’，那我们就无法交流、无法判断、无法教学。”

“於是，就有了美学。”

“美学，不是否定主观X，而是让‘美’变得可以讨论、可以理解、可以传播的语言系统。”

“它就是我们判断美的共识X基础。”

讲完这一段，我没有急着说话，而是扫了一眼教室最後排。

我终於忍不住，偷偷瞥了一眼後排——

那个“陪审团”。

李然正跷着二郎腿，嘴角噙着坏笑，一副“你小子还行嘛”的表情，像个押注成功的中介；

内容未完，下一页继续阅读秘书低头在本子上写着什麽，看不出情绪，倒不是敷衍，更像是真的在听进去了些内容；

而秦舒宁——她的眼神平静，看着我，却没有一丝点头，也没有眉毛上挑那种夸奖的信号。

但她没低头，也没分神。她在听。

就是这个“在听”，b什麽夸奖都更让我松了一口气。

黑板上的“美学”两个字静静躺着，旁边的速写头像线条还未完全乾透，反着一层细微的白光。

学生的目光聚焦在上面，教室里那种“看见”与“理解”的沉默，恍惚之间让我觉得，也许，我讲得还不错。

就在那一瞬，我几乎产生了一种错觉：这一节课，算是稳住了。

结果，低头看了眼手表，我的笑容顿时凝固在脸上。

10:25。

我的天——还有整整十五分钟。

时间控制是我从来没学过的一个技能，现在真正的考验开始了。

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